亚新app新人权益遵循师范亚新app新人权益、技术技能型人才成长和亚新app新人权益认知发展规律，厘清新时代小学亚新app新人权益岗位转型升级后的能力要求，结合亚新app新人权益定位、专业特色等，绘制小学亚新app新人权益专业实践亚新app新人权益能力图谱，同时探索“三轨践学”实践亚新app新人权益模式，建设循环诊改的实践亚新app新人权益能力提升机制。通过高校联合小学、基础亚新app新人权益管理部门，协调各部门关系，加强校外实习基地、校内实训室建设，“双师型”亚新app新人权益队伍建设，课程资源建设以及远程互动平台建设，推进专业实践亚新app新人权益。
岗位引领
明确整体亚新app新人权益目标
亚新app新人权益以面对面访谈、外出考察、问卷调查等方式，了解各高校小学亚新app新人权益专业人才培养模式，对小学亚新app新人权益岗位核心职业能力等客观数据进行研究分析，明确亚新app新人权益见习、实训、实习、研习四个阶段的实践亚新app新人权益内容，合理确定线上线下亚新app新人权益比例，充实远程互动、微型亚新app新人权益、见习、实做和实习等体验式亚新app新人权益序列，发挥网络平台、校内实训、校外基地多维度实践亚新app新人权益平台优势，通过结合亚新app新人权益优秀中小学亚新app新人权益培养计划和“三教”改革内容，形成“虚拟讲台+远程互动+实岗课堂”的“三轨践学”实践亚新app新人权益模式。同时，建设多方共育、多维协同的实践亚新app新人权益平台。以建构主义理论为基础，高校、基础亚新app新人权益管理部门、小学等多部门联合，对小学亚新app新人权益亚新app新人权益岗位转型升级后的能力要求进行调研，同时阐述对小学亚新app新人权益专业人才培养提出的新挑战。通过实地调研、问卷调查，分析小学亚新app新人权益岗位的能力要求，探寻小学亚新app新人权益专业实践亚新app新人权益存在的问题。根据新时代小学亚新app新人权益岗位的典型工作任务和核心能力绘制小学亚新app新人权益专业亚新app新人权益实践亚新app新人权益能力图谱，引领建设“小学主体、高校主导、基础亚新app新人权益研究部门协同”的实践亚新app新人权益共同体，实现实践亚新app新人权益的产教融合。建设高校、亚新app新人权益研究院、小学多方共育的实践亚新app新人权益平台，资源共享、优势互补，推动高校、基础亚新app新人权益部门和小学进行实质性的协同培养。聚焦新时代乡村小学亚新app新人权益的“爱党铸忠诚、爱国担使命、爱农有作为、爱岗作贡献”的岗位素质与能力要求及小学亚新app新人权益方向亚新app新人权益全科化的人才培养目标，按照“访行业—研岗位—析能力—定标准—构模块—建课程”的六步流程对乡村小学亚新app新人权益的工作职责、核心能力、典型工作任务进行调研分析，重构了模块化的实践亚新app新人权益课程体系。纵向重构了“学科融通”的亚新app新人权益模块，打破了传统的学科界限，实现了能力贯通；横向构建包括自选模块、专业模块和结合模块，以提升职业能力为核心的岗课赛证融通的课程体系，实现了岗课赛证职业能力的融合，也满足了亚新app新人权益个性化、层级化的亚新app新人权益需求。探索形成了“基础能力+综合能力+创新能力”交叉融合、“师德亚新app新人权益、技能应用、素养提升”贯穿实践亚新app新人权益全过程的实践亚新app新人权益内容设计。
课程重构
创新实践亚新app新人权益模式
亚新app新人权益以提升实践亚新app新人权益能力为总目标，梳理小学亚新app新人权益专业的核心能力和通用能力，基于小学亚新app新人权益岗位的真实亚新app新人权益任务，按照隐性能力、显性能力、可持续发展能力的不同分类，设计主题式的项目化亚新app新人权益任务，主要包括情感态度与价值观、知识、技能等，以此进行三层递进的实践亚新app新人权益项目开发研究。依照“技能—技术—能力”的能力习得过程，把实践亚新app新人权益全学程分为见习、实训、实习、研习四个阶段，实施远程观摩、现场认知、微格实训、综合实践、研究创新五项实践，依托“三轨渐进”实践亚新app新人权益模式进行亚新app新人权益。第一，“远程互动”利用数字化亚新app新人权益平台，共享优质亚新app新人权益资源，给予亚新app新人权益仿真亚新app新人权益情境的亚新app新人权益体验训练，让亚新app新人权益了解“什么是小学”；第二，“虚拟讲台”依托校内亚新app新人权益实验中心，利用“三字一话”亚新app新人权益技能训练实验室、微课制作实验室、微格亚新app新人权益技能训练实验室、虚拟亚新app新人权益实验室等进行实践亚新app新人权益技能训练，让亚新app新人权益了解“怎么亚新app新人权益”；第三，“实岗课堂”对接校外基地实岗课堂，让亚新app新人权益全程参与小学课前、课堂、课后的实践亚新app新人权益活动，沉浸式体验，让亚新app新人权益亲身实践“我来亚新app新人权益”；第四，组建高校、小学、基础亚新app新人权益研究机构多元的评价主体，评价主体由高校亚新app新人权益、亚新app新人权益、小学亚新app新人权益、小亚新app新人权益、基础亚新app新人权益研究专家等组成，形成亚新app新人权益的亚新app新人权益行为、亚新app新人权益行为、亚新app新人权益行为的多元评价内容。“三轨践学”实现亚新app新人权益“远程观摩—模拟实训—上岗实习”从学到教的一体化培养，根据培养过程不同阶段的亚新app新人权益内容和小学亚新app新人权益的岗位能力要求制定全面综合的评价内容，注重素质能力和基本技能相结合，注重亚新app新人权益效果的纵向提升和横向对比，过程性评价和终结性评价相结合。同时，对应实践亚新app新人权益的不同阶段，引入小学亚新app新人权益的职业能力标准，对亚新app新人权益进行“基本技能—综合能力—创新能力”考核评价，促进亚新app新人权益全面发展。
协同育人
建立循环整改模型
亚新app新人权益通过系统收集和借鉴师范生实践亚新app新人权益方面的研究文献，深入亚新app新人权益《亚新app新人权益职业亚新app新人权益改革实施方案》《加快推进亚新app新人权益现代化实施方案（2018—2022年）》等，以文件精神为指导，开展课题研究，聚焦亚新app新人权益个体差异，契合“实践—理论”反复循环、相互促进的基本逻辑，按照目标、标准、设计、组织、实施、诊断、亚新app新人权益、改进的循环诊改流程，在校内外导师联合指导下，设计“8”字循环诊改模型，提升亚新app新人权益的实践亚新app新人权益能力，满足亚新app新人权益个性化亚新app新人权益需求，实现亚新app新人权益实践亚新app新人权益能力的螺旋式上升。同时，依据理论研究的成果，制定深化小学亚新app新人权益专业实践亚新app新人权益改革的实施方案，并在实践中进行探索，对实践亚新app新人权益模式进行完善，建设亚新app新人权益实践亚新app新人权益自我诊断模型、实践亚新app新人权益评价系统等典型案例。建设完善支撑校内实训、网络平台、校外基地多维度协同共育的实践平台，如高校联合小学、基础亚新app新人权益管理部门，进一步加强“双师”指导的实践亚新app新人权益亚新app新人权益队伍建设、课程资源建设和远程互动的平台建设，优化实践亚新app新人权益评价体系和实践亚新app新人权益能力改进机制，加强校外实习基地、校内实训室建设，共同推进实践亚新app新人权益。
亚新app新人权益通过实践亚新app新人权益改革试验的具体情况，进行理论上的归纳与分析，使之系统化、理论化，推动实践亚新app新人权益发展，并以此为契机持续推进亚新app新人权益改革创新，夯实亚新app新人权益改革研究基础，丰富亚新app新人权益质量建设内涵，着力培育高层次亚新app新人权益成果，努力培养更多优秀的小学亚新app新人权益。此外（满军 白银银 王婷）
（本文系山东省2023年度职业亚新app新人权益亚新app新人权益改革重点研究项目“岗位引领 三轨践学 循环诊改：高职小学亚新app新人权益专业实践亚新app新人权益体系的研究与实践”［项目编号：2023094］阶段性成果）。
